TopLezers - Demo handleiding

Toepassen leesstrategie De leesdoelen en leesstrategieën worden geoefend tijdens deze fase van de les. Er is een variatie in opdrachten om het verdiepen in de tekst leuk en afwisselend te houden, zoals bijvoorbeeld denkopdrachten, multiple-choice vragen, tekenopdrachten, spiegelvragen en het kiezen en invullen van schema’s. Er zijn ook opdrachten waarin Cito-vraagstelling is gebruikt, zodat kinderen dit met regelmaat oefenen.

Tijdens deze fase wordt gebruik gemaakt van het didactische model GRIMM (Pearson & Gallagher, 1983), zie paragraaf 2.2. De IK-, WIJ-, JULLIE- en JIJ-fase staat aangegeven in de lesbeschrijving.

Om als leerkracht een goed beeld te krijgen van hoe de kinderen de leesdoelen en leesstrategieën oefenen is rondlopen tijdens de JULLIE- en JIJ-fase aan aanrader. Kijk, observeer en geef feedback. Wat je ziet kan je meenemen tijdens het klassikaal nabespreken van opdrachten, zowel positief als uitdagingen voor een volgende les.

Fasen van GRRIM

Modeling door de leerkracht. In de lesbeschrijving is modeling aangegeven in rode tekst.

IK-fase

Begeleide inoefening waarin de leerkracht nagaat of de kinderen leren.

WIJ-fase

De kinderen lezen en werken zelfstandig in groepjes of tweetallen.

JULLIE-fase

JIJ-fase

De kinderen lezen en werken individueel zelfstandig.

Afronding Tijdens het afronden kijk je met de kinderen terug op de leesdoelen. Hoe is het gelukt de leesdoelen te behalen? Waren er opdrachten die moeilijk waren? Hoe zou je het de volgende keer aanpakken? De kinderen kruisen de leesdoelen af in het leeswerkschrift op de vooruit- en terugkijkpagina. Door samen te evalueren leren de kinderen te reflecteren op hun eigen werkhouding en aanpak. Ze krijgen zicht op wat ze goed kunnen en wat ze nog moeilijk vinden. Kinderen worden mede-eigenaar van hun eigen leer- en denkproces en worden steeds betere TopLezers.

29